ВЧИТЕЛЯМ МАТЕМАТИКИ
четверг, 10 декабря 2015 г.
КОЛО.ДОВЖИНА КОЛА.КОНСПЕКТ УРОКУ
https://drive.google.com/file/d/0Bw3w5B0RGo7XUzRocDBhNG40NXc/view?usp=sharing
вторник, 8 декабря 2015 г.
Використання ІКТ на уроках математики
В наш час стало «модним» використання ІКТ на
уроці, але дуже часто це нашвидкуруч зроблена презентація або сумнівний за
своєю якістю електронний посібник. Інколи вчитель взагалі не може пояснити доцільність інформаційних технологій
на даному етапі уроку.
Коли почала працювати над темою
«Використання ІКТ на уроках математики з метою формування та розвитку
інформаційної компетентності учнів» мала багато сумнівів. З одного боку
розуміла, що без ІКТ не можлива сучасна педагогіка, а з іншого боку постало
питання «А навіщо, з якою метою?». В мережі Інтернет із року в рік знаходила
безліч статей, презентацій досвіду, випускних робіт, в яких вчителі
висловлювали захват, представляли в вигляді діаграм підвищення результатів
навчання учнів завдяки використанню ІКТ. Тільки статті повторювали одна одну, а
випускні роботи здавались просто
крадіжкою думок.
Вже протягом п’яти років я працюю над даною
проблемою і хочу представити Вам результати моєї праці. Пригадаємо,що означає
термін «інформаційна компетентність».
Інформаційна
компетентність виявляється в умінні
технологічно мислити і передбачає наявність аналітичних, проектних,
прогностичних умінь в засвоєнні і застосуванні інформації.
Формування інформаційної компетентності є процесом переходу
до такого стану, коли учень стає здатним
знаходити, розуміти, оцінювати і застосовувати інформацію в різних формах для
вирішення особистих, соціальних або глобальних проблем.
Я розділила цей процес на три етапи:
– засвоєння
на початковому рівні необхідної навчальної інформації (потребують обов’язкового вдосконалення на наступному рівні);
– володіння
оптимальним обсягом інформації, необхідним
для засвоєння основного навчального змісту; вміння критично осмислювати масиви
інформації: порівнювати фрагменти з різних джерел з однієї тематики; визначати
їх достовірність, вилучати інформацію, потрібну для роботи; узагальнювати її;
– створення
власного інтелектуального продукту на основі
отриманої та перетвореної інформації.
У зв’язку з вищезазначеним можна
виділити основні форми прояву інформаційної компетентності:
•
Проектна діяльність
•
Конкурси
•
Олімпіади
•
Дистанційне навчання
Задача сучасної освіти
– підготувати підростаюче покоління до життя й професійної діяльності в новому,
високорозвиненому інформаційному середовищі, ефективному використанню його можливостей.
І етап. Використання
ІКТ починаю вже з 5 класу, частіше всього не більше 5-10 хвилин на етапі
перевірки домашнього завдання, повторення та вивчення нового матеріалу. Як
правило, це презентації Microsoft Power Point.
Вважаю, це найпростіша форма використання ІКТ, яка відповідає як можливостям учнів,
так і їх віковим особливостям. Презентації використовую майже на кожному уроці.
П’ятикласникам дуже подобаються рухливі картинки, маленькі фігурки, які будують та вимірюють геометричні
фігури, учні із задоволенням відправляються у космічну подорож, щоб порахувати
відстані від Сонця до різних планет,
швидко допомагають маленькому хлопчику зробити ремонт у квартирі. Вважаю, що
показ хоча б одного, але яскравого, методично продуманого слайда приверне увагу
учнів та підтримає інтерес до багатьом незрозумілого і частіше всього нецікавого
матеріалу підручника.
ІІ етап. Сучасні десятикласники та одинадцятикласники – це
діти Інтернета, майже весь свій вільний час вони проводять в соцмережах, на
форумах, на цікавих для них сайтах. Вони - покоління віку технологій, а ми так
і продовжуємо жити в «кам’яному віці», а звідціля нерозуміння потреб дітей з
нашого боку та небажання вчитися з їхнього. В наш час перед кожним вчителем
постало питання, як зробити так, щоб на уроках старшокласники виходили зі свого
віртуального світу і з цікавістю сприймали новий матеріал. Мені здається,
відповідь дуже проста – треба зробити так, щоб вчитель, викладаючи свій
предмет, йшов в ногу із часом, цікавився і вмів користуватися всіма
можливостями нашого технологічного часу, і тоді він зможе говорити зі своїм
учнем на рівних, а розмова їх буде цікавою.
При вивченні курсу геометрії, зокрема
стереометрії, величезну роль відіграє використання комп’ютерних засобів для ілюстрації
геометричних понять, створення математичних моделей явищ і процесів, розвитку
геометричної інтуїції.
Використання можливостей Інтернету дуже
доцільне в 10 класі при вивченні теми «Аксіоми стереометрії. Взаємне розміщення
площин у просторі». У деяких дітей відсутня або слабо розвинена просторова
уява, а тому інколи приходиться пояснювати, як кажуть, на пальцях. Всім
вчителям математики відомо: якщо дитина неправильно побудувала малюнок, задачу не розв’язати. У тому році я позбулася
цієї проблеми завдяки 3D технологіям.
Вже з
9 класу, а частково з 7 та 8, починаю використовувати тестові завдання. Програму створення тестів Test W та проведення
тестування на уроках доцільно використовувати:
• на початку вивчення теми для
самоконтролю;
• для проведення самостійної
роботи;
• у кінці вивчення теми для
контролю теоретичних знань учнів;
• для самостійного створення
сильними учнями тестів до уроків із контрольних
тем у позаурочний час.
Окремо хочеться сказати про електронні
посібники. Із власного досвіду можу зазначити, що електронні засоби, які
пропонуються для використання, не відповідають моїм потребам, як вчителя
математики. Частіше всього, це невдала
спроба замінити вчителя. Їх використання забирає багато часу на уроці із-за
великої кількості нікому непотрібних функцій, незручності і складності
використання.
ІІІ етап. Особлива потреба у вмінні
працювати з тестами виникає в 11 класі. Залучення комп’ютерних технологій на
уроках формує в учнів уміння обробляти
та аналізувати значний обсяг інформації. Учні, готуючись до ЗНО,
предметних олімпіад, математичних конкурсів із задоволенням користуються
Інтернет ресурсами. І як результат:
Результати
олімпіад(ІІ етап)
2009-2010
н.р.
V
місце Медведєв Герман, Вільна Ксенія
2010-2011
н.р.
І
місце Медведєв Герман
ІІІ
місце Дроговоз Денис
2011-2012
н.р.
ІІ
місце Медведєв Герман, Вільна Ксенія
ІІІ
місце Шуліка Максим
2012-2013
н.р.
І
місце Вільна Ксенія
ІІ
місце Скляр Іван, Медведєв Герман
2013-2014
н.р.
І
місце Медведєв Герман
ІІ
місце Скляр Іван
2014-2015
н.р.
ІІ
місце Вільний Дмитро
ІІ
місце Скляр Іван
Математичний
конкурс «Кенгуру»
2009-2010
н.р.
«Добрий
результат» Медведєв Герман, Вільна Ксенія, Дроговоз Денис, Капацій Миколай
2010-2011
н.р.
«Добрий
результат» Медведєв Герман, Крьокшин Максим
2012-2013н.р.
«Добрий
результат» Медведєв Герман, Вільна Ксенія, Вільний Дмитро, Литвиненко Олексій
Мої
учні вміють знаходити та презентувати інформацію, і такі пошуки приводять нас
до цікавих уроків. Так, наприклад, в тому році учні 11 класу самостійно підготували
доповідь «Душа в геометрії», а при вивченні теми «Показникові та логарифмічні
функції» розробили презентацію «Функція Декарта».
У нашій школі вже два роки навчаються діти за
екстернатною формою навчання і використання такими учням комп’ютерних
технологій не просто можливе, а життєво необхідне.
В
цьому випадку ІКТ використовуються в таких формах:
§ самостійне
навчання за допомогою вчителя-консультанта;
§ використання
додаткового матеріалу;
§ використання
програм для обчислення та побудови графіків;
§ використання
онлайн-тестів;
І на завершення
хочеться додати, що використання ІКТ на уроках, а також в позакласній
діяльності робить навчання та виховання:
§ більш
змістовним і видовищним;
§ сприяє
розвитку самостійності та творчих здібностей учнів;
§ підвищує
рівень індивідуалізації навчання.
ІКТ дають можливість
учневі:
§ розвивати
вміння самостійно організовувати свою навчальну діяльність;
§ розвивати
вміння знаходити необхідну інформацію;
§ формувати
вміння аналізувати, узагальнювати, класифікувати інформацію.
Іншими
словами, використання ІКТ на уроках математики формує і розвиває інформаційну
компетентність учнів, що сприяє формуванню гармонійної, творчої, успішної,
соціально активної особистості, яка успішно реалізується в умовах інформаційного
суспільства.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)